Proyecto final

Proyecto “CLUB DE CINE”

Óscar Nanaotzi Padilla Mejía.

Justificación

Nos encontramos en una época tecnológica en la que los medios de comunicación se han encargados de bombardearnos con textos audiovisuales. Herramientas esenciales para esta nueva generación como el internet, específicamente las redes sociales, son prueba inequívoca de la importancia y alcance del poder de la imagen, los famosos “Memes” (Fenómeno en internet; es una idea o un símbolo que se reproduce explosivamente de manera viral) son recibidos y digeridos por los jóvenes de manera casi instantánea.

Desde la educación básica en nuestro país se nos enseña a leer textos escritos, pero ¿qué pasa con los textos visuales? Asignaturas como “Semiótica de la imagen” o “Análisis del discurso visual” sólo se dan en universidades, ya sea en el ámbito de las humanidades o carreras como “ciencias de la comunicación” o “Publicidad”, en una época en la que la imagen es el principal medio de comunicación, muy por encima de la palabra escrita, no formar a los jóvenes en esa área es condenarlos a sufrir un “Analfabetismo visual”

Distintas ideologías entran a nuestro cerebro por medio de la publicidad en televisión, los mismos programas televisivos y el cine, lamentablemente pocas veces se es consciente de que es lo que se está recibiendo, como dice Zizek, retomando la idea de la ideología de Marx “La ideología es todo aquello que hacemos, sin saber porque lo hacemos” Con la instauración de “El club de cine” en instituciones de educación media y media superior, se puede enseñar a los jóvenes a leer textos visuales, mostrándoles los recursos técnicos y simbólicos que son utilizados en la creación de contenido audiovisual, para que de este modo, obtengan una visión más crítica hacia el universo de imágenes con el que son bombardeados cada día.

Objetivos generales

·         Promover en los jóvenes el gusto por un cine menos industrial.

·         Fomentar  la lectura audiovisual.

·         Actualizar la educación acorde con las exigencias que implica la nueva tecnología.

·         Crear un espacio de aprendizaje sin el prejuicio de que será aburrido.

·         Inducir desde una edad temprana una metodología del análisis, misma que servirá en distintos ámbitos posteriores.

Objetivos específicos

·         Que los alumnos de educación media y media superior tengan un espacio de descanso académico, pero a su vez, este sea propicio para el aprendizaje.

·         Formar a una edad temprana una mejor capacidad crítica y analítica.

·         Que las instituciones donde se imparta formen una pequeña videoteca y biblioteca especializada.

·         Incitar a los jóvenes a que apliquen lo aprendido en su vida diaria.

Metas

Comenzar con el club en instituciones de educación media y media superior, para después poder aplicarlo incluso fuera de escuelas, que el material de análisis quede disponible en cada institución para formar poco a poco una videoteca, y sobre todo la continua actualización y mejoramiento del proyecto.

Metodología

·         Selección del material: se propone que sean películas, ya que este formato puede ser tomado por lo jóvenes como un rato de esparcimiento y no como una obligación académica. El moderador de cada institución hará una selección de películas nacionales e internacionales (aproximadamente una por cada dos semanas, durante el siclo escolar) con un contenido cultural y propicio para un análisis sencillo (El curso va dirigido a jóvenes, no se pretende atiborrarlos de conceptos complejos de metodología, es más bien un primer acercamiento)

·         Análisis valorativo previo: el moderador debe conocer bien el material, y hacer un análisis previo de los puntos específicos que se pueden analizar. (Ideología, propuesta de fondo del filme, la forma en que lanza el discurso etcétera)

·         Preparar el material para el análisis: en esta parte, es ideal que el moderador extraiga elementos necesarios: “Ripear” alguna secuencia que se analizará específicamente, tomar capturas de pantalla de algún fotograma (con el fin de hacer más rápido y dinámico el análisis en grupo). En fin, básicamente preparar “la clase”, tomando siempre en cuenta que se trata de un primer acercamiento, usar metodología y teoría, pero haberla trabajado ya, para darla a los jóvenes digerida

Cronograma

Semana	1	2	3	4	5	6
Selección	X
Valoración		X
Preparación			X	X	X	X

Lugar

Organización y creación: Guadalajara, Jalisco, México.

Alcance: Instituciones de educación media y media superior, sin embargo puede ser impartido en cualquier espacio que cuente con las instalaciones óptimas propias de un aula de clases (Bancas, lugar cerrado, pintarrón, electricidad, proyector y bocinas.)

Presupuesto

·         10 películas por semestre: 400 a 500 $

·         Pago al moderador, que incluye tanto la preparación del curso, como impartirlo, 350$ (por sesión, una semanal.)

Total aproximado: 7500$ semestrales.

Además, a consideración y posibilidades de la institución, comprar los libros que se puedan sobre análisis de imágenes, análisis a películas etcétera, que puedan servir para la consulta y reforzamiento de los alumnos que les interese investigar más.

Recursos humanos

·         Un moderador por institución. (Aunque puede haber dos, uno para cada turno, o el mismo en ambos)

Evaluación (guía didáctica)

El curso está planeado para desarrollarse (una vez que ya se hizo la investigación y la preparación previa) un día a la semana, con una sesión que dure de dos horas y media a tres horas, durante todo el periodo escolar.

Se proyectará un filme (nacional o internacional) después se dará un breve descanso y lo que resta se analizarán aspectos de la película, tales como: La ideología, trasfondo, utilización de los elementos técnicos y la función de estos para lanzar un mensaje, apreciación artística de la obra, intertextualidades. El análisis se realizará de manera grupal en el aula, no hay trabajos en casa pues no se trata de una “asignatura”, se lanzará una lluvia de ideas (controlada por el moderador) y se hilarán y complementaran las ideas de todos, con el fin de lograr una conclusión grupal, pero sobre todo, retroalimentación.

Si el análisis se expande se puede seguir analizando la próxima sesión, el moderador recomendará a los miembros del club, material bibliográfico para un análisis y comprensión más profunda a quien así lo desee, además de otras recomendaciones artísticas que tengan una relación con la obra analizada (Alguna pintura, música, el libro en el que esté basada si es el caso etc.)

Material necesario:

·         Películas.

·         Proyector

·         Computadora o DVD

·         Bocinas

·         Pintarrón

No habrá una evaluación, pues no se pretende que sea una asignatura, sino una actividad extracurricular y un espacio de difusión y discusión cultural.

Bibliografía

·         Aumont J. y Marie M. Análisis del filme. Paidós. Barcelona. 1990

·         Cobley P. y L. Jansz. Semiótica para principiantes. Longseller. Buenos Aires. 2004

·         Martin, Marcel. El lenguaje del cine. Gedisa editorial. Barcelona. 2002

·         Van Dijk, Teun. Ideología, un enfoque multidisciplinario. Gedisa editorial. Barcelona 2000.

·         Zizek, Slavoj. El sublime encanto de la ideología. Siglo XXI editores. México. 2001

Sitios web

·         https://www.ted.com/talks/beeban_kidron_the_shared_wonder_of_film

Espacios públicos

Espacios públicos. Cultura GDL

Lo que más me llama la atención es la centralización de los espacios públicos, la mayor parte (o al menos los más concurridos y cuidados) se encuentran en el centro histórico y sus alrededores (como Chapultepec) dejando los centros periféricos rezagados y algunos básicamente olvidados.

Pero este es un problema que tiene muchos culpables, no es sólo que los organismos de gestión cultural no hagan bien su trabajo, también los  ciudadanos tenemos la culpa, hace falta  mucha  cultura, y no me refiero a que todos y cada uno de los ciudadanos lea mínimo  un libro por semana (Lo cual ayudaría bastante) falta cultura ambiental, por ejemplo, aprender a respetar y cuidar los espacios públicos, me parece triste leer en el documento que algunos espacios destinados a promover y crear arte y cultura, se conviertan en espacios para el  crimen.

Es normal lo de la centralización, pasa en todos lados, lo que me preocupa es la poca equidad territorial, los nodos más alejados del  centro, como cruz del sur o  Tetlán, si bien, cuentan con centros culturales, la calidad y dedicación de estos está muy por debajo de las actividades presentadas en el  centro. Pienso,que a los nodos periféricos se les debería de dar un impulso mayor, mejorar la calidad tanto de sus instalaciones como de sus presentaciones, y sobre todo, hacer labor de gestión y promoción a la cultura.

Visita a un centro cultural.

Como mi proyecto está pensado  para llevarse a cabo en secundarias y preparatorias, ningún centro cultural era propicio, por lo que decidí visitar la biblioteca pública Manuel Gómez Morín ubicada en el nodo de Huentitán ¿Por qué esta biblioteca? Porque está a 10 minutos caminando de mi casa, pero no la visité por la cercanía, sino por la sorpresa, yo, que estudio letras Hispánicas no sabía que tengo una biblioteca a 10 minutos de mi casa, y dudo que la mayoría si no es que la totalidad de mis vecinos lo sepa, si bien, esta biblioteca pertenece a otra colonia la distancia es muy pequeña.

Todos los días paso por ahí de camino a la escuela, hasta la fecha pensé que era un jardín de niños, apenas hoy noté que no es así, el jardín de niños está a un lado, el pequeño edificio es en realidad el “Centro de bienestar comunitario Rancho nuevo” un muy pequeño centro cultural donde en su mayoría, se imparten cursos de capacitación para adultos (IDEFT) y ahí, en ese centro hay una pequeña biblioteca, un cuarto de unos 10 x 8 metros, abierta de lunes a viernes de 8 a 8 se los lunes a las 4:00 P.M se hace lectura de cuentos para niños, pero la bibliotecaria me dijo que en no pocas ocasiones se han suspendido por no haber asistentes. La biblioteca es muy pequeña, apenas unos 10 estantes, hay bibliografía muy básica, al menos hay algunos clásicos de la literatura universal como Víctor Hugo o J. D. Salinger.

Las instalaciones son descuidadas, y está en una zona igual, pero sí hay libros interesantes para que los niños comiencen a interesarse. Debo admitir que tengo sentimientos encontrados, primero me sentí mal por no saber de la existencia de dicho centro, después sentí que no me perdía de nada, pues en serio, la biblioteca es demasiado pequeña, pero después me di cuenta que no eso no importa, hay potencial ahí para hacer algo, al menos creo que ya encontré un lugar donde poder hacer mi servicio social, y ver si hay algo que pueda aportar a ese lugar, del que me perdí por muchos años.

Nota: Iba a tomar más fotos, de todo el centro. Pero no me dejaron :( 

Proyecto de gestión

Club de cine: Proyecto de gestión cultural.

Denominación del proyecto

“Club de cine” es una propuesta de gestión cultural que busca desarrollarse en instituciones educativas de nivel media, y media superior. Ofertada como actividad extra-curricular u optativa, el “Club de cine” propone una proyección semanal de algún film nacional. (Con contenido cultural) y una metodología de análisis práctica y funcional para los adolescentes.

Este proyecto no planea convertirse en una asignatura, sino, como su nombre lo indica un club, un club en el que los integrantes se sientan orgullosos de pertenecer, y sobre todo, libres de decidir si quieren o no ser parte del mismo, dicha libertad de decisión, permitirá al alumno participar de una manera más constructiva.

Responsable del proyecto

Personas con gran conocimiento de la cultura  visual, y sobre todo, con una vocación pedagógica, con un solo moderador por escuela puede ser más que suficiente, sin embargo la diversidad de opiniones y puntos de vista puede ser enriquecedora, el objetivo es que los alumnos no vean este  proyecto como una carga, por lo que el moderador debe ser una persona empática con los adolescentes.

Fundamentación

Vivimos una época en la que la tecnología nos ha  unido al resto del mundo más que nunca, y este mundo tecnológico es mayormente visual, sabemos que nuestro país tiene un bajo índice de lectura, pero no todos los textos son escritos, la imagen en movimiento es también un texto, y como tal, puede ser leído. Se nos enseña a leer palabras, pero no imágenes, y basta con voltear alrededor para darse cuenta que estamos inundados de cultura visual.

La información se transmite y se digiere mucho más fácil con imágenes que con libros, basta dar un vistazo a los “memes” en las redes sociales, pero la realidad es que seguimos siendo analfabetas visuales, y el “club de cine” propone un acercamiento académico  para reducir esta poca cultura de la imagen.

Se propone, además, que los textos a analizar sean producciones nacionales, con el fin de  promover, y difundir el cine mexicano entre los más jóvenes, y mostrarles que el cine es mucho más que un negocio.

En 2012, la directora británica de cine Beeban Kidron llevó a cabo una prueba piloto del proyecto “Film club” en una escuela de Inglaterra, el proyecto fue un éxito inmediato, los asistentes (niños y jóvenes de entre 5 y 18 años) demostraron tener una mayor visión del mundo que el resto de sus compañeros.

La versión de “Film club” que se propone, es más nacional (en Inglaterra analizaban films  internacionales) pero esto no significa que se intente reducir la visión de mundo de los asistentes, la intención, como se mencionó es la difusión de la cultura nacional, pero las herramientas de análisis pueden utilizarse en cualquier otro texto visual, y los miembros del club serán capaces de hacerlo.

Objetivos

Que los alumnos obtengan una herramienta nueva y básica en esta época, la capacidad de leer crítica y conscientemente las imágenes en movimiento. Conocer  la cultura nacional y su importancia en la  vida  diaria.

Que los  alumnos asistan con gusto a las sesiones que se establezcan, y que obtengan una mayor capacidad de razonamiento. Además, inculcarles valores como la ética y la tolerancia, mostrándoles textos de distintos sectores, en los que puedan conocer la diversidad del país, ya sea étnica, social, cultural etc.

Que los asistentes apliquen los conocimientos adquiridos en su vida diaria, que el aprendizaje no se quede sólo en el aula de clases, obtengan una actitud crítica y una sensibilidad hacia las artes.

Actividades

Una sesión semanal con duración de 3 horas, con un intermedio para descansar.

La sesión iniciará con la proyección de una película,  misma que será elegida por los alumnos de entre algunas propuestas del moderador, al terminar la proyección habrá  un breve descanso, al regreso se hará un análisis de ciertos aspectos (esto dependerá de la película elegida) pero se buscarán sobre todo, elementos que permitan la comprensión de la intención ideológica de la obra, su visión del mundo y su valor cultural.

Dependiendo del tipo de película que se vea, es el enfoque de la sesión, es aquí donde entra la  importancia del moderador, pues debe tener grandes conocimientos de cine mexicano, y sobre todo capacidad analítica. El asistente debe crear su propia opinión, no irá a que se  le diga que significa la película, él sabrá identificar algunos enfoques.

Se pueden invitar a personas calificadas a hablar con los alumnos, alguien que pueda explicarles aspectos básicos del lenguaje cinematográfico, por ejemplo,  o una persona con conocimiento en fotografía, que transmita  su experiencia en el ámbito y facilite así el análisis.

Como no se quiere que el alumno tome como una clase el club, no se dejarán actividades en casa, pero sí se incitará a que sean participativos en las sesiones, que expresen sus opiniones, así como a respetar las opiniones de los demás.

Lugar de realización

El proyecto se propone en instituciones de educación media y media superior.

Periodo de realización

Una sesión semanal de 3 horas de duración. Preferentemente el miércoles, es decir, a media semana, para tomarlo como un descanso. Se llevará a cabo durante todo el ciclo escolar.

Población a la que va dirigido

Jóvenes de entre 12 y 18 años, alumnos de educación media y media superior.

Metas

Lograr que los alumnos aprendan a leer textos visuales, y que lo hagan sin sentirse obligados, que se  promueva la cultura y el cine mexicano en las nuevas generaciones, para que estos jóvenes la conserven y a su vez se vuelvan también promotores en sus distintos círculos sociales. Además de crear un espacio de diálogo entre los alumnos y los moderadores, dotando a los primeros de herramientas críticas, y a los segundos de experiencia pedagógica.

Mostrar a los jóvenes que el cine es más que mero entretenimiento, y darles los elementos  necesarios para que sean capaces de construir su propio juicio y sensibilidad artística.

Vinculación

Debido a que lo mejor sería que el club se diera en horas de clase, la vinculación tiene que ser con la SEP, además de cada institución de  manera individual, este proyecto puede aplicarse en secundarias técnicas y federales, en bachilleratos completos, en instituciones tanto públicas, como privadas.

Trabaja en...

Propuesta Laboral como Subdirector de contenidos en la SEP.

La siguiente propuesta se basa en la misión y los objetivos generales de la Secretaría de Educación Pública, dando prioridad a la creación de planes de estudios actualizados, tanto para educación básica como para sus futuros docentes implementando diversas técnicas para mejorar la calidad educativa. Se presentan diez funciones a realizar durante los primeros dos años.

1.      Desarrollar contenidos de planes de estudio, centrando la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje.

2.      Analizar en grupo (con los mismos docentes) lo planes desarrollados, y hacer los ajustes pertinentes con base en la experiencia de los que tienen contacto directo con el alumnado.

3.      Elaboración de manuales y antologías dirigidas a docentes (Mismas que serán presentadas a la dirección de desarrollo académico para su visto bueno)

4.      Participación y asesorías en la creación de normas pedagógicas de educación superior.

5.      Crear planes de estudio para educación básica con base en las competencias de los egresados normalistas.

6.      Desarrollar y coordinar talleres de actualización continua para los docentes de educación normal.

7.      Diseñar evaluaciones para docentes.

8.      Realizar evaluaciones continuas a los docentes de educación básica “Evaluar para aprender”

9.      Organizar información para futuras actualizaciones.

10.  Investigación referente a los procesos de enseñanza (anteproyecto de tesis doctoral)

Con estas diez actividades se ha trazado la siguiente ruta crítica:

Este plan es para desarrollarse durante los próximos dos años, tomando tres líneas paralelas: Un enfoque directo con los estudiantes normalistas para su continua actualización y evaluación. La elaboración de materiales de estudio. Y la elaboración de los planes de estudio de educación básica, todo enfocado a una meta final, que es la investigación sobre procesos de enseñanza. Toda la experiencia e investigación producida durante este proceso, servirá para presentar un anteproyecto de tesis doctoral. “Diseño curricular y práctica docente de la educación básica mexicana” investigación que podrá servir en un futuro a la misma institución.

Anexo CV.

Datos personales.

Nombre: Óscar Nanaotzi Padilla Mejía.

Fecha de nacimiento: 07-dic-1987.

Lugar de Nacimiento: Guadalajara, Jal. México.

Nacionalidad: Mexicana.

Estado civil: Soltero.

Teléfono móvil: 3319764248

Email: nanaotzi@gmail.com

Educación.

Graduate certificate of education. En Macquarie University (Australia) con el programa de becas compartidas DGRI-SEP/UNIVERSIDAD MACQUARIE. Julio 2018- Enero 2019.

Maestría en Ciencias de la educación por el Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magistrado (ISIDM)  2016-2018.

Licenciatura en Letras Hispánicas por la Benemérita Universidad de Guadalajara. 2010-2015.

Experiencia profesional

Profesor e investigador en educación en el CUCSH de la Universidad de Guadalajara. 2018 a la fecha.

Asesor investigador en el Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magistrado, en el nivel educativo básico. 2019- a la fecha.

Profesor de educación media superior en el Colegio de Bachilleres del estado de Jalisco. (Clases de literatura y español) 2015-2018.

Logros académicos. 

Finalista a premio ANUIS a tesis de educación básica con el proyecto de maestría “Diseño curricular y práctica docente de la educación básica del estado de Jalisco”

Colaboraciones en diversas revistas iberoamericanas sobre educación Como: Cognición  y Heuresis.

Realización de material audiovisual como apoyo a la educación.